Sala de Aula Invertida para Cálculo I: uma análise desta metodologia sob a perspectiva dos estilos de aprendizagem e da recomendação personalizada de objetos de aprendizagem

Abstract

A disciplina Cálculo Diferencial e Integral I é uma das principais responsáveis pelas altas taxas de reprovação e de evasão, principalmente dos calouros, especialmente nos cursos na área de exatas. Existem vários estudos realizados a fim de encontrar estratégias que possam diminuir os altos índices de reprovação dos alunos nessa disciplina. Há pesquisadores que afirmam que parte das dificuldades encontradas na aprendizagem do Cálculo podem ser imputadas, parcialmente, às divergências entre os perfis cognitivos dos estudantes e o método de ensino adotado pelo professor. Portanto, torna-se importante trabalhar com estratégias que considerem os Estilos de Aprendizagem (EA) e as preferências de aprendizagem dos discentes, bem como estratégias metodológicas que visam atender os diferentes EA, como à metodologia ativa Sala de Aula Invertida (SAI). No entanto, ainda pouco se sabe se a metodologia SAI pode atender os diferentes EA e preferências de aprendizagem existentes. Assim, o presente trabalho tem como foco o estudo das potencialidades e limitações da Sala de Aula Invertida, sob a ótica dos Estilos de Aprendizagem (EA) e das preferências de aprendizagem. Para isso, foram aplicados três questionários para alunos matriculados na disciplina Cálculo I, no período de 2021/1, da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM), campus JK. Por meio dos questionários, foram coletados dados sobre os EA e as preferências de aprendizagem dos estudantes, além da avaliação do ambiente virtual proposto para a SAI. A partir dos perfis, Objetos de Aprendizagem (OA) foram personalizados e recomendados a partir de uma proposta de Sistema de Recomendação (SR) que fora disponibilizado no ambiente virtual. A análise principal consistiu em identificar se os diversos perfis de aprendizagem dos participantes poderiam ser atendidos pela metodologia SAI. Os resultados mostram que a metodologia em comento teria grande potencial motivador e instrucional para os participantes da pesquisa, caso estivessem sendo submetidos a ela no curso de Cálculo I, considerando, principalmente, os estilos de aprendizagem predominantes. No entanto, há de ressaltar que existem algumas limitações, como a dificuldade em encontrar uma diversidade de OA que possam atender os vários perfis existentes e a possibilidade de alguns estilos serem menos favorecidos do que os demais nessa metodologia.