Concepções de gramática na formação inicial de professores de língua portuguesa na UFVJM

Abstract

O presente estudo tem o intuito de investigar as concepções de gramática subjacentes ao processo de formação inicial de professores de Língua Portuguesa nos cursos de Letras Português/Inglês e Português/Espanhol da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri. Propomos investigar essa questão em razão de o ensino da gramática na Educação Básica, enquanto conteúdo curricular, ainda ser baseado, segundo Perini (2014), na perspectiva normativa, sendo reduzido à aprendizagem da Língua Padrão de modo a desconsiderar os fatos da língua. De modo a compreender o porquê de o ensino de Língua Portuguesa ainda ser baseado na concepção normativa, propomos a observação desse problema durante o processo de formação docente, uma vez que a prática de ensino pode ser reflexo desse processo. Dessa forma, apoiamo-nos na definição do termo gramática como um “conjunto de regras” que discriminam o funcionamento da língua (POSSENTI, 1996, ANTUNES, 2003), que está associado a três concepções diferentes de gramática: normativa, descritiva e internalizada (POSSENTI, 1996; TRAVAGLIA, 2009). Esta pesquisa é caracterizada como um estudo de caso de base múltipla (YIN, 2005) de caráter qualitativo, que contou com a aplicação de questionários verticalizados e mistos aos seguintes sujeitos: cinco professores linguistas dos cursos de Letras da UFVJM e a cinco professores formados nesta Universidade que ingressaram nos cursos de Letras no ano de 2012. Além disso, realizamos também uma análise dos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Letras da UFVJM com o intuito de compreender os pressupostos existentes para o ensino de gramática. Para a análise dos dados coletados adotamos a técnica da análise de conteúdo de Bardin (2011). Como principal resultado do processo de análise e interpretação dos dados, podemos inferir que a concepção de gramática subjacente ao processo de formação nos cursos de Letras da UFVJM é predominantemente normativa. Por essa razão, esperamos que os dados apresentados nesta pesquisa consigam contribuir para uma reflexão sobre a importância do conhecimento das concepções de gramática no processo de formação inicial de professores de Língua Portuguesa, para que as práticas de ensino do professor formado não se reduzam somente ao aprendizado de uma única variante da língua.