Pós-Graduação em Educação em Ciências, Matemática e Tecnologia

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PPGECMaT - Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências, Matemática e Tecnologia.

A proposta do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências, Matemática e Tecnologia, na forma de mestrado profissional, se originou a partir da necessidade de fortalecer a interação entre as diferentes áreas das Ciências Naturais (Química, Física, Biologia, Geociências e áreas afins) e Matemática com as Tecnologias. A proposta tem como objetivo nortear as relações entre o conhecimento científico, matemático e tecnológico na Educação Básica e Ensino Superior e propõe-se a qualificar professores/ pesquisadores cuja produção intelectual e científica possa contribuir para um Ensino de Ciências e Matemática de melhor qualidade.

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Estágio Supervisionado e Residência Pedagógica no curso de licenciatura em Ciências Biológicas da UFVJM: desafios e possibilidades para a formação de professores
(UFVJM, 2022) Silva, Sélvia Taciana Josiana Maciel de Paula; Costa, Maria do Perpétuo Socorro de Lima; Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM); Costa, Maria do Perpétuo Socorro de Lima; Fernandes, Geraldo Wellington Rocha; Jesus, Marcelo Siqueira de; Paula, Simone Grace de
O Estágio Supervisionado (ES), nos cursos de licenciatura têm-se mostrado indispensável na formação profissional docente. Desde 2007, a CAPES tem implementado nas universidades brasileiras, programas institucionais de formação de professores, entre eles o Programa de Bolsas de Iniciação à Docência - PIBID e, a partir de 2018, o Programa Residência Pedagógica (PRP). Esta pesquisa teve como objetivo principal compreender as aproximações e distanciamentos entre ES e o PRP no Curso de Ciências Biológicas da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri – UFVJM, bem como as experiências, desafios e possibilidades para a formação de professores de Ciências e Biologia durante a prática pedagógica nas escolas públicas da Rede Estadual de Diamantina. A questão de pesquisa que se pretende responder é a seguinte: A interseção entre o Estágio Curricular Supervisionado no ensino em Ciências e Biologia (ECS-CB) e o Programa Residência Pedagógica – Subprojeto Biologia (PRP-SB) contribuem para formação inicial e continuada de professores? O trabalho a ser desenvolvido é uma pesquisa qualitativa, pois conforme Lüdke e André (1986) abordamos assuntos que envolvem sujeitos que relataram suas experiências profissionais. Quanto aos objetivos da pesquisa, é explicativa e exploratória, pois se pretende compreender a interseção entre PRP-SB e o ECS-CB na formação de professores no curso de licenciatura em Ciências Biológicas da UFVJM. Participaram dessa pesquisa por um lado, professores supervisores do ECS-CB e licenciandos estagiários, e por outro lado, professores preceptores do PRP-SB, e residentes do PRP-SB do curso de Ciências Biológicas da UFVJM. A pesquisa foi realizada em escolas da Rede Estadual de Diamantina que ofertam o ensino fundamental II e o ensino médio. Como instrumento de coletas de dados foi utilizado um questionário aplicado aos professores supervisores de estágio, professores preceptores, estagiários e residentes. Para identificar trabalhos com temas que se aproximam da pesquisa, realizamos a revisão de literatura, buscando pesquisas no período de 2017 a 2021, na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), afim de justificar a relevância desse trabalho. Para a interpretação e tratamento de dados foi empregado o método de análise de conteúdo (BARDIN, 1997). Nas vozes dos sujeitos participantes da pesquisa vimos que tanto o ES quanto o PRP são importantes para imersão do licenciando nas escolas da educação básica, bem como para a construção de suas experiências na escola-campo. Os desafios enfrentados pelos sujeitos da pesquisa, no desenvolvimento do ES e do PRP foram muitos durante a Pandemia do COVID-19. Em relação às possibilidades e avanços do ES e PRP, vimos que na concepção dos professores programas como PIBID, PET E PRP, contribuem para a interação universidade escola no processo de formação inicial e continuada de professores. Por fim, destacamos que todos os estudos foram essenciais para o desenvolvimento do produto educacional cuja finalidade foi compartilhar os conhecimentos aprendidos pela pesquisadora sobre as aproximações, distanciamentos e interseções entre ES e PRP, bem como as contribuições para formação de professores.
Formação continuada de professores, uso de ferramentas tecnológicas, ensino de Matemática e situações-limite: uma revisão dos trabalhos da CAPES
(UFVJM, 2023) Vieira, Carlos André; Jesus, Marcelo Siqueira de; Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM); Jesus, Marcelo Siqueira de; Costa, Maria do Perpétuo Socorro de Lima; Ramalho, Mara Lúcia
Este trabalho apresenta a discussão sobre a relação existente entre os trabalhos depositados no banco de teses e dissertações da CAPES no período de 2018 a 2022, antes e pós pandemia da covid-19, com as temáticas, formação continuada de professores de matemática, uso das tecnologias, ensino de matemática e situações-limites, a partir dos seguintes objetivos específicos: quantificar as teses e dissertações do banco da CAPES que trazem a discussão das temáticas sobre o uso das tecnologias na matemática, formação continuada de professores de matemática, ensino de matemática e situações-limites no período delimitado de 2018 a 2022; identificar e separar os trabalhos do banco da CAPES que apresentam em seu título ou objetivos as temáticas formação continuada de professores de matemática, uso das tecnologias, ensino de matemática e situações-limites no período delimitado de 2018 a 2022 discriminando-os em teses ou dissertações; destacar e dar visibilidade aos trabalhos que trouxeram em sua discussão, o maior número de temáticas sobre o uso das tecnologias na matemática, formação continuada de professores de matemática, ensino de matemática e situações-limites no período delimitado de 2018 a 2022. A metodologia constituiu-se de análise documental, teses e dissertações do banco de dados da CAPES, cujos dados foram organizados e analisados pela técnica de análise de conteúdo (BARDIN, 2010). O trabalho foi delineado partindo da pesquisa da quantidade de trabalhos que foram escritos no período determinado antes da pandemia da covid-19, anos de 2018 e 2019, e depois da pandemia da covid-19, anos de 2021 e 2022. Desses, foram escolhidos 20 (vinte) trabalhos, utilizando-se dos rigores metodológicos de pesquisa, apresentados em capítulo específico, a partir dos trabalhos da CAPES escolhidos, os quais procurou-se discutir. Como conclusão, pudemos perceber que novas formas e ferramentas para o ensino surgiram, e a preparação dos professores e sua formação continuada tem ganhado evidência como aspecto essencial para a qualidade do ensino-aprendizado; percebeu-se que, a ideia de que a formação continuada e o ensino devem estar atrelados à prática, a teoria e a realidade; também, aponta-se a importância da realização de estudos que abordem a formação continuada dos professores, o uso de tecnologias e o ensino de matemática, buscando compreender como tem se desenvolvido essa dinâmica, principalmente em sala de aula; e é necessário o desenvolvimento de trabalhos acadêmicos sobre o assunto que apresente dados do no nosso Vale do Jequitinhonha à partir deste, ou seja, pessoas do Vale do Jequitinhonha produzindo dados do Vale do Jequitinhonha.
Uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) no ensino remoto: o caso de professores de Matemática da rede estadual de Diamantina/MG
(UFVJM, 2023) Santos, Cirlene Aparecida; Jesus, Marcelo Siqueira de; Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM); Jesus, Marcelo Siqueira de; Costa, Maria do Perpétuo Socorro de Lima; Ramalho, Mara Lúcia
A presente pesquisa tem como objetivo geral investigar o uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) no cotidiano dos professores de Matemática do Ensino Fundamental (Anos Finais) nas escolas públicas da rede estadual de Diamantina/MG, durante o ensino remoto. Os objetivos específicos são: identificar nos documentos curriculares o uso das TDICs no ensino e aprendizagem da Matemática; identificar e analisar os limites e possibilidades da inserção do uso das TDICs no fazer pedagógico dos professores de Matemática durante o ensino remoto; e analisar as concepções dos professores de Matemática quanto ao uso das TDICs no processo de ensino e aprendizagem da Matemática no decorrer da pandemia da Covid-19. A pesquisa é de abordagem qualitativa, pois tem o ambiente natural como fonte direta dos dados e o pesquisador como principal instrumento. No que diz respeito ao método, a pesquisa se caracteriza como estudo de caso, e quanto à natureza das fontes, será uma pesquisa de campo. Considerando a proposta a ser investigada, o estudo será descritivo. Como instrumento para coletar e produzir dados, foi utilizado o questionário on-line organizado no Google Forms, enviado por e-mail aos professores de Matemática do Ensino Fundamental (Anos Finais) da rede estadual do município de Diamantina/MG, participantes da pesquisa. Para análise dos dados produzidos, utilizou-se a análise de conteúdo, que consiste num conjunto de técnicas utilizadas na análise de dados qualitativos. Os resultados apontaram as possibilidades e relevância das TDICs para as atividades de ensino remotas, bem como as dificuldades com conexão com a internet, contato e localização dos alunos e de seus pais ou responsáveis, falta de recursos tecnológicos e falta de acessibilidade dos alunos. Assim, verificou-se que nem as instituições de ensino nem os próprios docentes estavam devidamente preparados para essa transição repentina do ensino presencial para o remoto, ocasionada pela pandemia da Covid-19, tampouco encontravam-se aptos para a inserção das TDICs nesse contexto adverso.