Browsing by Author "Santos, Rosana Baptista dos"
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Item O conto em livros didáticos do ensino médio: para uma perspectiva do letramento literário(UFVJM, 2017) Maia, Cláudia Fernanda Freitas; Santos, Rosana Baptista dos; Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM); Santos, Rosana Baptista dos; Carmo, Tereza Pereira do; Vieira, Noemi Campos FreitasEsta dissertação examinou a metodologia de ensino da literatura em livros didáticos de Língua Portuguesa do ensino médio da rede particular e da pública, verificando, sobretudo, as propostas de ensino do conto, com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), nos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (2002), nas Orientações Curriculares para o Ensino Médio (2006) e na Base Nacional Comum Curricular (2016). Para tanto, investigou-se a transposição do conto do suporte original para o livro didático, bem como as propostas de atividades de leitura e compreensão dos textos apresentadas em tais livros. Analisou-se, também, as semelhanças e diferenças acerca das propostas de ensino do conto nas duas coleções didáticas, denominadas, respectivamente, como A (rede particular) e B (rede pública) da região de Montes Claros-MG, a fim de verificar se as atividades de leitura e compreensão do texto literário podem possibilitar o letramento literário, como prática significativa de leitura e, consequentemente, a escolarização adequada do ensino de Literatura na escola. A hipótese é que o conto foi apresentado de modo fragmentado nessas coleções, o que impossibilitaria a concretização do letramento literário nessa fase de ensino. Esta pesquisa é de cunho quanti-qualitativo e se desdobrou nas seguintes fases: uma pesquisa bibliográfica e uma pesquisa documental, durante a qual foi feita a coleta de dados, cujos livros didáticos analisados são os seguintes: Coleção Estudo – Língua Portuguesa (2016), de Flávia Roque, volumes I, II, III e IV do 1º, 2º e 3º anos e Português: contexto, interlocução e sentido (2013), de Maria Luiza M. Abaurre, volumes I, II e III. Tal estudo justifica-se porque o ensino do conto é relevante nas aulas de literatura no ensino médio, pois aproxima o leitor da literatura, bem como valoriza o caráter humanizador desse conteúdo curricular. Os resultados desta pesquisa demonstraram que não há uma escolarização adequada da literatura por meio dos manuais didáticos A e B. Por isso, espera-se que esse estudo possa contribuir para se repensar a literatura no ensino médio, principalmente, no que diz respeito à formação do leitor literário e ao letramento literário a partir do uso dos livros didáticos de Língua Portuguesa.Item Educação do campo, literatura oral e letramento literário(UFVJM, 2024) Santos, Rosana Baptista dos; Rocha, Ana Maria Santos; Maia, Cláudia Fernanda Freitas Oliveira; Fraga, Rute FerreiraEste livro reúne atividades de pesquisa e ensino sobre educação do campo, letramento literário e literatura oral, desenvolvidas, em sistema de cooperação, entre docentes e discentes da graduação e da pós-graduação da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri e da Universidade Federal de Sergipe. Ao incorporar tanto atividades de pesquisa quanto trabalhos realizados (ou propostos) pelos estudantes em sala de aula, buscou-se promover a interrelação entre teoria e prática relacionadas ao ensino de literatura na perspectiva do letramento literário. Muitas vezes, a academia tende a marginalizar ou ignorar essas expressões culturais, perdendo a riqueza e a diversidade intrínsecas dessas manifestações. Essa abordagem não apenas quebra barreiras entre o “popular” e o “acadêmico”, mas também desafia as normas preestabelecidas. Ao dar voz às expressões culturais dos estudantes e de suas comunidades, estamos registrando e valorizando suas experiências, construindo um ambiente de aprendizagem mais inclusivo e dinâmico.Item Identidades e memórias da escola e do município de Jequitibá/MG no documento Nossa Cidade(UFVJM, 2019) Silva, Virgínia Lages; Santos, Rosana Baptista dos; Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM); Santos, Rosana Baptista dos; Carmo, Tereza Pereira do; Silva, Nádia Maria Jorge Medeiros; Vieira, Noemi Campos FreitasEsta pesquisa tem como tema as relações de pertencimento afirmadas pelo poder público municipal de Jequitibá (MG), relacionadas às práticas comunitárias e principalmente à escola. A principal fonte de estudos é o documento Nossa Cidade, distribuído aos alunos nas escolas da rede municipal como complementação do material escolar. Tal documento advém da tradição oral e é uma compilação de dados, que descreve a memória e algumas lendas dos povoados que compõem o Município de Jequitibá. A partir da análise documental, busca-se alcançar o objetivo geral, qual seja, compreender como tal documento é utilizado na construção e na difusão de uma identidade cultural local que se quer preservar. Importa nesta investigação observar a estrutura textual e conceitual de Nossa Cidade e refletir sobre sua utilização pela rede de ensino municipal da cidade de Jequitibá (MG), sua inserção no currículo escolar, bem como avaliar a construção de uma identidade cultural coletiva almejada. O documento aqui será considerado como um monumento na perspectiva do historiador Jacques Le Goff (2013), pois esse documento é considerado um legado à memória coletiva do Município de Jequitibá. Para Le Goff, a monumentalização acontece pela utilização e apropriação que o poder faz do documento em nome da perpetuação da memória. No que tange aos estudos relativos ao currículo escolar, serão utilizados os pressupostos de Lopes e Macedo (2011) e Oliveira (2017) para avaliar dois aspectos: o currículo enquanto produtor de identidade e diferença e o caráter político do currículo escolar. Além dos supracitados, serão utilizados como base teórica os seguintes trabalhos: Anderson (2005), Candau (2013), Foucault (2003), Hall (2006), Manfio (2007), Nora (2017), Pollack (1989, 1992), Ricoeur (2007), Veiga (2000, 2003). Se, para os educadores, é imprescindível refletir sobre o modo como o sujeito histórico se compreende, torna-se fundamental pensar nas políticas educacionais e de currículo estabelecidas no cotidiano escolar, visto que todo homem é fruto de seu tempo, mas também é um ser singular que atua, interage e transforma a realidade em que vive.Item Letramento literário: as contribuições dos projetos de leitura na formação do aluno letrado(UFVJM, 2017) Lourenço, Lucilene Gonçalves de Oliveira; Vieira, Noemi Campos Freitas; Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM); Vieira, Noemi Campos Freitas; Machado, Cláudia Aparecida Ferreira; Santos, Rosana Baptista dosA presente pesquisa é resultado de um estudo e aprofundamento do tema letramento literário, refletindo teoricamente sobre os desafios e possibilidades de formar o aluno um leitor proficiente quanto ao gênero literário. A abordagem da pesquisa é qualitativa e embora tenha sido uma pesquisa de campo, se serviu da análise documental e revisão da literatura. Foram abordados ao longo do estudo os conceitos de literatura, leitura, letramento literário e formação do leitor a partir de leituras e análises de livros, dissertações, artigos e publicações que versavam sobre o assunto. A metodologia de estudo se deu a partir das seguintes etapas: observações na sala de aula; técnica de coleta de dados por meio de entrevistas e questionário, na intenção de diagnosticar e comprovar a inserção do aluno no mundo do letramento literário. Tomou-se como ponto de partida a contribuição dos projetos de leitura para a formação do aluno letrado realizados na Escola Estadual Matta Machado, situada em Diamantina, MG, tendo como referência uma turma do 5º ano do Ensino Fundamental. A pesquisa buscou como resultado diagnosticar se os projetos de leitura garantiam ao aluno o direito e o acesso ao letramento literário e verificar a potencialidade dos referidos projetos de leitura para a formação do leitor do gênero literário.Item Letramento literário: uma proposta de sequência didática com contos de Marina Colasanti(UFVJM, 2018) Rocha, Ana Maria Santos; Santos, Rosana Baptista dos; Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM); Santos, Rosana Baptista dos; Vieira, Noemi Campos Freitas; Carmo, Tereza Pereira doEsta dissertação investigou o conceito de letramento literário, compreendido como uma prática social propiciada pela leitura literária, associando-o a uma proposta de sequência didática para o ensino de literatura infanto-juvenil. As obras escolhidas para comporem a sequência didática foram da escritora Marina Colasanti. Nos textos infanto-juvenis da referida autora, a imagem da mulher é representada por fadas e feiticeiras com novos paradigmas sociais, numa busca ininterrupta por espaço e voz. Analisaram-se três coletâneas, a saber: Uma ideia toda azul (1979), Doze reis e a moça no labirinto do vento (1982) e Entre a espada e a Rosa (1992). Dessas obras, foram selecionados cinco contos para análise e elaboração de uma sequência didática para uma turma do sétimo ano do Ensino Fundamental. Esta proposta tem como finalidade propor atividades de leitura e compreensão do texto literário como prática significativa de leitura. A pesquisa é de cunho qualitativo e se desdobrou em uma pesquisa bibliográfica, com o intuito de explicar o conceito de letramento literário. Em relação à discussão proposta pela pesquisa, considera-se que o ensino de literatura, com uma escolarização adequada, possibilita a formação de um leitor crítico e participativo, ou seja, que faz uso social da escrita e da leitura. Isto porque a literatura pode formar e humanizar os sujeitos, além de estimular o senso crítico dos alunos. Com a discussão empreendida ao longo do trabalho, espera-se que esta pesquisa possa contribuir com uma nova proposta de ensino de literatura por meio dos textos de Marina Colasanti.Item Letramento literário: uma sequência expandida com lendas diamantinenses(UFVJM, 2019) Teixeira, Daniela Luciana Braga Santiago; Santos, Rosana Baptista dos; Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM); Santos, Rosana Baptista dos; Vieira, Noemi Campos Freitas; Castro, Carlos Henrique Silva deEsta dissertação realizou-se a partir do estudo sobre o conceito de letramento literário e as lendas diamantinenses, com o objetivo de vinculá-las a uma sugestão didática denominada de sequência expandida para o ensino de literatura oral nos anos finais do ensino fundamental. Essa sugestão pretende contribuir para que o professor de Língua Portuguesa possa trabalhar com qualquer tipo de lenda diamantinense por meio de uma sequência de atividades que visam ao incentivo e à leitura de diversos gêneros literários, com o intuito de proporcionar uma melhor compreensão e interpretação dos textos. A título de exemplo, elaborou-se uma sequência das seguintes lendas: Lenda da Acayaca (1729); O Tesouro do Padre Brazão (1972); A Noiva das Mercês (1979); A Moça e a Vela (sem data); e A Gameleira (1979). As lendas selecionadas são aquelas mais conhecidas e que possuem registro escrito, publicadas em meados do século XIX e início do século XX. A pesquisa caracteriza-se como bibliográfica, com abordagem qualitativa, pois busca explicar o conceito de letramento literário, além de propor uma sequência expandida. A prática de leitura defendida neste trabalho, muito embora os textos trabalhados tenham origem na tradição oral, parte da premissa de que a literatura é relevante na vida do homem, em função de seu caráter humanizador e por seu potencial de construir não só leitores, mas sujeitos capazes de entender o mundo e a si mesmos. Espera-se que o trabalho com esse material possa, por intermédio do trabalho do professor, apresentar ao potencial aluno a literatura como um objeto de fruição, mediante uma imersão literária que permita a ele admirar, sensibilizar-se e explorar ao máximo as sensações propiciadas pelo texto, levando-o a se identificar com os personagens, culturas, épocas, lugares e costumes diferentes, possibilitando que se depare com outras realidades, bem como que tenha uma visão mais ampla e crítica sobre o mundo e a sociedade.Item Literatura e educação do campo(UFVJM, 2024) Amâncio, Mayan Maharishi F. L.; Santos, Rosana Baptista dos; Fraga, Rute FerreiraItem Memórias de letramentos II: outras vozes do campo(UFVJM, 2020) Castro, Carlos Henrique Silva de; Mendes, Maurício Teixeira; Santos, Rosana Baptista dos; Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM); Mouchrek, Fabiana MartinsEste é mais um livro sobre as aprendizagens dos sujeitos do nosso campo, de um campo do nosso tempo, tempo que nem parece presente porque frustra nossas expectativas de um século melhor, mais direito, mais humano, mais democrático. Nesse sentido, trazemos aqui 24 diferentes vozes de estudantes da Licenciatura em Educação do Campo da UFVJM. Distantes das escolas, muitos caminhavam vários quilômetros para chegar à escola, enfrentando a poeira, a chuva, o frio, a fome e até a fuga de ‘vacas bravas’. Esses eram desafios diários dos estudantes do campo. Mas também se lê aqui histórias de sucesso e superação. Desenha-se, assim, um quadro educativo de extrema riqueza para a nossa formação enquanto professores e enquanto sociedade.Item Motivos da evasão escolar na visão dos alunos evadidos dos cursos técnicos integrados ao ensino médio do IFNMG – Campus Arinos(UFVJM, 2019) Batista Júnior, Aherton; Silva, Nádia Maria Jorge Medeiros; Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM); Silva, Nádia Maria Jorge Medeiros; Santos, Rosana Baptista dos; Alves, Thamar Kalil de CamposA evasão escolar tem sido associada à retenção e repetência do aluno na escola, a saída do aluno da instituição escolar, a saída do aluno do sistema de ensino, a não conclusão de um determinado nível de ensino ou ao abandono da escola. O ensino profissional possui uma história de mais de 100 anos de existência. Apenas entre os anos de 2003 e 2016 foram construídas mais de 500 novas unidades referentes ao plano de expansão da educação profissional, totalizando, atualmente, 644 Campi da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica em funcionamento. A evasão, especialmente nos cursos técnicos integrados ao ensino médio, é um fenômeno de causas variadas e complexas. Diagnosticá-la, compreender seus determinantes e propor soluções eficazes para seu controle parece um caminho ainda um tanto obscuro. O objetivo desta pesquisa foi analisar os motivos da evasão escolar no Instituto Federal do Norte de Minas Gerais – Campus Arinos sob a ótica dos alunos evadidos entre os anos de 2010 a 2017. Para tanto, realizou-se uma pesquisa quali-quantitativa no Campus Arinos. Primeiramente foi realizada uma pesquisa documental, o que permitiu fazer o diagnóstico da evasão escolar no Campus Arinos nos anos de 2010 a 2017 e delinear o perfil dos alunos evadidos. Ademais, foi realizada uma entrevista semiestruturada com 06 alunos evadidos, selecionados de acordo com o perfil delineado pela pesquisa documental. Os resultados apontam que o perfil dos alunos evadidos é representado por alunos dos primeiros anos, independente do curso, do sexo masculino, proveniente da cidade de Arinos, com idade entre 15 e 16 anos, da raça parda e que possuem renda familiar per capta inferior a um salário mínimo e meio. Como causas principais motivadoras da evasão escolar estão a dificuldade de adaptação à jornada de aulas, medo da reprovação, não identificação com o curso escolhido e o bullying. Apesar de haver um esforço institucional e governamental de estímulo à permanência e êxito do aluno na escola, tais esforços ainda se mostram insuficientes diante das dificuldades econômicas e sociais quais passam as famílias da classe trabalhadora brasileira, em especial, àquelas provenientes de regiões pobres, até então esquecidas pelo poder público, no tocante a educação de qualidade e a formação profissional.Item Uma proposta de letramentos sociais no Ciclo da Alfabetização: reflexões teóricas e sequências didáticas no formato de cartilha, voltadas para a desconstrução de concepções errôneas de gênero e de raça(UFVJM, 2022) Dias, Zulmária de Souza Faustino; Castro, Carlos Henrique Silva de; Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM); Castro, Carlos Henrique Silva de; Santos, Rosana Baptista dos; Ribeiro, Vândiner; Silva, Paula CristinaEste trabalho apresenta um estudo sobre letramentos sociais e sobre práticas que contribuem para desnaturalizar e desconstruir estereótipos raciais e de gênero. Nossa proposta é apresentar, como produto, uma sequência didática, utilizando gêneros textuais a serem trabalhados nos diversos anos do Ensino Fundamental I, pois consideramos que o trabalho com tais temáticas deve ser iniciado em sala de aula desde o Ciclo dos Anos Iniciais da Alfabetização. Como professores, constatamos em nossa prática pedagógica que muitos preconceitos vivenciados pelos nossos alunos, e por nós mesmos, são frutos de construções errôneas culturalmente construídas, cujas ações provocam não só a evasão escolar, mas também a elevação do sentimento de não pertencimento ao espaço escolar. O objetivo geral deste estudo é realizar um estudo bibliográfico que fundamente o produto desta dissertação, no qual haverá proposições de práticas pedagógicas por meio de sequências didáticas com a intenção de desconstruir propondo uma reflexão sobre o tema racismo e as questões de gênero. Os objetivos específicos que nos propomos alcançar são os seguintes: produzir uma cartilha ─ a ser publicizada ─, composta por uma sequência didática dividida em quatro módulos, contendo atividades distintas e específicas para o Ciclo da Alfabetização; trazer materiais que provoquem reflexões para a sala de aula por meio da prática, através de um letramento focado nos temas centrais gênero e raça; refletir sobre a linguagem e a educação linguística, na perspectiva de uma formação crítica e ideológica. Nesta direção, compreende-se que, para o desenvolvimento desta pesquisa, os pressupostos do estudo bibliográfico e da sequência didática atenderam aos nossos propósitos; através da estratégia metodológica houve a possibilidade de uma interpretação aprofundada sobre as bibliografias citadas, proporcionando o entendimento de que os apontamentos dos teóricos impulsionam os letramentos sociais, a formação crítica e, consequentemente, a valorização da igualdade de gênero e de raça. Já na elaboração da cartilha, fez-se uso de dois gêneros textuais diversos: contos de fadas e memes, por ambos permitirem não só o engajamento, mas a oportunidade do aprofundamento de temas poucos discutidos dentro do espaço escolar. Ao final do trabalho, concluo que me debruçar sobre temas tão invisibilizados, em uma proposta de sequência didática para a educação básica, contribuirá para o aprofundamento da discussão dessas temáticas, colaborando com a visualização do racismo e do sexismo, com efetivos resultados diretos nos estudantes como a elevação da autoestima, do conhecimento e do reconhecimento de sua origem, de sua cultura. Estes tipos de letramentos têm o poder de transformar o lugar de fala, permitindo que todos façam uso da função social da linguagem escrita e oral em prol de sua autonomia e independência. Por fim, esta discussão ajuda a trazer conteúdos que, embora a Base Nacional Comum Curricular embora a Base Nacional Comum Curricular os trate ainda de forma sutil, são de extrema importância para a formação do indivíduo. Apesar de serem temas não sugeridos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), para serem trabalhados em sala de aula, porém aparece no documento curricular encontrei brechas que habilita a utilizar temáticas tão relevantes no âmbito escolar.