Pós-Graduação em Educação

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PPGED - Programa de Pós-Graduação em Educação Disponíveis também trabalhos do antigo Programa de Pós-Graduação em Gestão de Instituições Educacionais (PPGGIEd).

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    Reflexão crítica e dialogada sobre o uso de TICs no sistema educacional moçambicano: estudo de caso com gestores e professores das províncias de Cabo Delgado e Maputo
    (UFVJM, 2022) Fungulane, Paulo João Baptista; Sabino, Geruza de Fátima Tomé; Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM); Sabino, Geruza de Fátima Tomé; Paula, Adna Candido de; Subuhana, Carlos
    Percebendo que na atual era da globalização, o processo de inclusão digital é um imperativo nas relações entre os diversos países e instituições, não apenas para completar uma agenda internacional, o Estado moçambicano considera este processo um desafio incontornável para trazer a seu contexto nacional. Várias reformas foram feitas no campo da política pública de educação na tentativa de harmonizá-la com a nova situação. Nesse contexto, o estudo busca compreender como diferentes atores do sistema educacional nacional, como diretores, técnicos escolares ou funcionários e professores – interpretam as políticas de uso das tecnologias de informação e comunicação (TIC) no sistema educacional nacional. Assim sendo, sem perder uma perspectiva internacional, a pesquisa abrange o campo oficial, formado pelo Ministério da Educação e pelo Instituto de Desenvolvimento Educacional; o campo de gestão, formado pelos diretores e funcionários da escola, e o campo das práticas pedagógicas, constituído pelos professores e alunos. A pesquisa é orientada por dois principais aspetos: a classificação que consiste na identificação de o que cada um dos campos e agentes educacionais entende por tecnologias de informação e comunicação (TIC) e os suas utilidades no seu cotidiano, e o enquadramento que se relaciona com o como cada um dos intervenientes, entre os campos e os agentes, julga relevante resguardar na formação e nas práticas pedagógicas cotidianas. Para tanto, esta tese analisa os principais documentos que circulam na rede educacional. O estudo contou com outros tipos de documentos derivados de entrevistas e questionários com os diferentes participantes do processo. O objetivo é compreender como os diferentes atores do sistema educacional nacional interpretam o uso das tecnologias de informação e comunicação (TIC) no exercício das suas funções e examinar o impacto dessa interpretação na prática docente.
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    Identificação e caracterização de metodologias ativas de aprendizagem nos cursos de engenharia do IFMG – Campus Governador Valadares
    (UFVJM, 2022) Souza, Peter Franklin Ribeiro de; Andrade, Paulo César de Resende; Horta, Euler Guimarães; Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM); Andrade, Paulo César de Resende; Horta, Euler Guimarães; Fonseca, Alexandre Ramos; Leonel, Marcelino Serretti; Gomes, Alessandro Damásio Trani
    As Metodologias Ativas de Aprendizagem são recursos pedagógicos que criam ambientes e situações onde os estudantes participam ativamente da construção do conhecimento. As novas Diretrizes Curriculares Nacionais das engenharias publicadas em 24 de abril de 2019 estimulam as instituições de ensino superior a incluírem em seus currículos metodologias ativas de aprendizagem. Portanto, este estudo tem como objetivo descrever as principais metodologias ativas de aprendizagem encontradas na literatura e identificar quais são adotadas nos cursos de graduação em engenharia do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais (IFMG) campus Governador Valadares. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, com orientação analítico-descritiva, mediante aplicação online de questionários semi-estruturados, iniciada após prévia aprovação do Comitê de Ética em Pesquisa e consentimento esclarecido dos entrevistados. Os sujeitos são os docentes dos cursos de engenharia do IFMG campus Governador Valadares. Foi obtido 28 respostas de uma população composta por 58 sujeitos. A análise dos resultados permitiu traçar o perfil demográfico dos entrevistados e identificar que a maioria dos docentes conhecem a temática e aplicam em suas aulas. Aprendizagem Baseada em Problemas foi a metodologia ativa que apresentou maior número de indicações, seguida por Aprendizagem Baseada em Projetos, duas metodologias que apresentam destaque no cenário educacional nacional. Foram identificadas também situações que limitam a plena aplicação de metodologias ativas de aprendizagem nos cursos de graduação em engenharia do IFMG campus Governador Valadares, sendo a falta de capacitação e a falta de tempo para planejar as atividades escolares as adversidades mais citadas. Por fim, comprovou-se o interesse dos docentes pela temática e a pré-disposição em participar de capacitações que abordem metodologias ativas de aprendizagem.
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    O uso de chatbot aplicado à técnica de leitura protocolada
    (UFVJM, 2020) Bulhões, Daniel Brito; Assis, Luciana Pereira de; Bodolay, Adriana Nascimento; Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM); Assis, Luciana Pereira de; Bodolay, Adriana Nascimento; Silva, Joaquina Aparecida Nobre da
    Chatbot é uma ferramenta computacional que possui a capacidade de simular um diálogo com uma pessoa em linguagem natural. Essa capacidade o torna ideal para a aplicação da técnica de leitura protocolada, que consiste na realização de perguntas sobre um texto para avaliar a compreensão do que foi lido e estimular o leitor a produzir inferências e a fazer previsões sobre o que poderá vir em seguida. Essa prática é uma atividade cognitiva, que estimula o indivíduo a se tornar mais qualificado a construir de forma autônoma, independente e contínua o seu próprio conhecimento. Como essa técnica é conduzida de forma presencial por um professor, o objetivo geral desta pesquisa é aplicar a técnica de leitura protocolada em um texto através de um chatbot. Pretende-se investigar a possibilidade de uso dessa ferramenta na prática da leitura protocolada, identificando as principais vantagens e desvantagens e de que forma poderá contribuir para o processo de construção do conhecimento do texto. O chatbot proposto neste trabalho, intitulado Professora Vitória, foi programado para aplicar a técnica de Leitura Protocolada no texto “A Armadilha”, de Murilo Rubião. Professora Vitória foi desenvolvida utilizando AIML (Artificial Intelligence Markup Language), que é uma linguagem de marcação própria para construção de diálogos em chatbot. O texto supracitado foi dividido em 9 trechos menores e em cada um deles estão atribuídas algumas perguntas estratégicas para provocar a curiosidade do leitor. As perguntas foram divididas e alocadas conforme a necessidade de cada trecho do texto. A pesquisa demonstrou que o agente conversacional cumpriu seu papel em relação ao diálogo sobre o texto proposto e contribuiu de fato para o entendimento. No entanto, são necessárias algumas melhorias no intuito de otimizar a capacidade de diálogo e consequentemente a eficácia da técnica. Assim sendo, busca-se com este trabalho instigar discussões e pesquisas sobre o uso de chatbots aplicados à educação e no ensino das estratégias de leitura.
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    Análise dos motivos que levaram á evasão discente dos cursos Profuncionário do polo sede de Teófilo Otoni/MG, da rede E-Tec Brasil, do IFNMG.
    (UFVJM, 2015) Jardim, Ana Cláudia Gonçalves de Sá; Santos, Amédis Germano dos; Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM); Santos, Amédis Germano dos; Silva, Leandro Ribeiro da; Magalhães, Antônio de Pádua
    O trabalho apresentado teve como objetivo analisar a evasão dos cursos a distância do Profuncionário, ministrados no Polo Sede de Teófilo Otoni do Instituto Federal do Norte de Minas Gerais, no âmbito da Rede e-Tec Brasil. A investigação e a avaliação dos fatores que levam à decisão do aluno em desistir de um curso a distancia é questão relevante para as instituições de ensino, para que, mediante o seu conhecimento, se possam traçar medidas eficazes na redução dos índices. Foi utilizado para tais finalidades, o método de estudo de caso, com uma abordagem quali-quantitativa, por meio de entrevistas com os tutores e coordenadores dos cursos EaD do Polo sede da Instituição, bem como com os alunos evadidos, além de pesquisa documental e levantamento bibliográfico para compor o referencial teórico. Os dados coletados através do levantamento (survey) foram analisados com o suporte da estatística descritiva, e servirão de base para ações futuras da instituição. A partir da análise dos percentuais e motivos, a pesquisa revelou que foram os aspectos exógenos os maiores causadores da evasão nos cursos, com predominância da falta de tempo dos alunos para estudar, fazer as atividades e participar do curso, a sobrecarga e acúmulo de atividades no trabalho, carga horária de trabalho intensa, dificuldade em conciliar encontros presenciais com os sábados letivos do calendário escolar e dificuldades em acompanhar o desenvolvimento do curso.